Tema 3: Tendències metodològiques i TIC

1. Paradigmes educatius 

1. Paradigma conductista: l'ésser humà com a màquina que aprén conductes mesurables, observables i quantificables.
2. Paradigma cognitiu: l'ésser humà com a organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius. 
3. Paradigma ambientalista: escenari on té lloc la interrelació entre les persones i el medi ambient.
4. Paradigma constructivista: l'ésser humà com a organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius dins d'un ambient d'aprenentatge. 

Des del meu punt de vista, considere l'últim paradigma com el més important  ja que pense que és el que pot ajudar, en major mesura, a que els alumnes arriben a desenvolupar un aprenentatge satisfactori. El paradigma constructivista dona la possibilitat que els alumnes adquirisquen un paper actiu, convertint-se així en els protagonistes del procés educatiu. 

Per tal de saber més sobre aquest últim paradigma i sobre com s'aplica en l'Educació mostrem, a continuació, aquesta presentació: 

Paradigma Constructivista from Ana Cristina

2. Implicacions per al disseny de l'ensenyament

• El currículum es considera tancat i obligatori, amb una serie d'objectius bàsics que l'alumne ha de poder arribar a assolir. 
• El disseny de la instrucció es contempla des d' una definició concreta i determinada de continguts i objectius. 
• Descomposició dels aprenentatages complexos en tasques més simples. 
• L' avaluació dels resultats es centra en el producte final, és a dir, no es té en compte el procés. Ara bé, açò ara ja no passa, cada vegada són menys els casos de professors que es centren exclusivament en els resultats finals del seus alumnes. En l'actualitat, s'empra l'avaluació continua com la millor opció educativa. 
• La motivació dels alumnes dependrà dels reforços externs. 

3. Evolució del model d'ensenyament-aprenentatge

Aprenentatge com adquisició de coneixement:

•  Es tracta del model d'ensenyament més antic.
•  El professor apareix com el protagonista de l'Educació.
•  El paper d'aquest és transmetre una serie d' informació, és a dir, el seu paper és ensenyar i transmetre coneixements. 
• El paper de l'alumne es restringeix a adquirir eixos coneixements, aquest és un simple receptor. 
• El control de l'aprenentatge estaria en mans del professor.
• Els continguts estan centrats únicament en el currículum, és a dir, no poden anar més enllà del que està marcat ací. Per tant, veem com la creativitat i la innovació educativa es troben totalment restringides. 

Aprenentatge com a construcció de significat:

• Es tracta del model més actual.
• L' alumne apareix ara com a protagonista del procés d'aprenentatge.
• El paper d'aquest és Aprendre a Aprendre. En la següent pàgina mostrem què és aquesta competència, com desenvolupar-la en l'aula i la importància que té dins dels processos d'aprentatge. A més, apareix un video inicial que ens explica, de manera simbòlica, què vol dir "aprendre a aprendre". 
• El paper del professor es centra ara en intervindre en l'aprenentatge de l'alumne (professor com a guia).
• El control de l'aprenentatge està en mans del propi alumne.
•  L'avaluació es centra en tot el procés d'aprenentatge i no només en el resultat final.
• L'aprenentatge es concep com una recerca activa i constructiva.
• Són importants els continguts però també els processos. 

♦Cas real (com aplicar els contructivisme a les alules):

Un exemple de com podríem aplicar el constructivisme seria per mitjà de les TIC. Açò seria una bona forma d'unir dos punts cada vegada més essencials dins dels processos educatius (constructivisme + noves tecnologies). Una estratègia d'aprenentatge constructivista basada en les TIC podria ser la Webquest.

La Webquest és una actividat enfocada a la investigació de l' alumne on tota o la majoria de la informació que utilitza prové d'Internet. La Webquest permetria als alumnes dur a terme un aprenentatge col.laboratiu, creatiu, multidisciplinari, autodirigit així com el desenvolupament de competències bàsiques. Per tant, podem veure com una eina provinent de les TIC ens pot ajudar, com a docents, a dur a terme un ensenyament constructivista amb els nostres alumnes.

Ací, podem veure un exemple  de Webquest.  

4. Model Seymour Papert

• Defén el constructivisme. Proposa un gan canvi en l'escola: canvi en els objectius escolars d'acord amb el nou element que s'introdueix: l'ordinador. 
• Creador del llenguatge Logo, a través del Software Microwords. Aquest programari permet que els alumnes creen els seus propis móns i icones mòbils. 
• No estava a favor de les lliçons grupals ni els desafiaments, sinó que utilitzava únicament el mètode de "descobriment", on els alumnes exploraven el programa i el compartien amb amb el mestre/a o amb els participants-observadors per aprendre a usar-lo.
• S'empraven tècniques de modelar. Per exemple, el mestre/a o els participants-observadors posaven una coasa a moure´s en la pantalla i despertaven l'interés dels nens que es trobaven prop perquè feren el mateix.
• El profits de Logo: augment de la capacitat metacognitiva, millora en la resolució de problemes i millora de la capacitat i orientació espacial, especialment amb el que té a veure amb la conciència de formes geomètriques i angles. 

A continuació mostrem un article on apareix un estudi que es va fer sobre estudiants de dues escoles en aules basades en el descobriment i enriquides amb el llenguatge Logo. A més, a mode d'introducció, aprofundeix en el model desenvolupat per Seyomur Papert (característiques, profits, paper del professor i dels alumnes, etc.).